Роль дидактических средств в математическом развитии детей

В теории обучения (дидактике) особенное место отводится средствам обучения и воздействию их на итог этого процесса.

Под средствами обучения понимаются: совокупы предметов, явлений (В. Е. Гмурман, Ф. Ф. Цариц), знаки (модели), деяния (П. Р. Атутов, И. С. Якиманская), также слово (Г. С. Костюк, А. Р. Лурия, М. Н. Скаткин и др Роль дидактических средств в математическом развитии детей.), участвующие конкретно в учебно-воспитательном процессе и обеспечивающие усвоение новых познаний и развитие интеллектуальных возможностей. Можно сказать, что средства обучена _ это источники получения инфы, обычно, это совокупа моделей самой различной природы. Различают материально-предметные (иллюстративные) модели и безупречные (мысленные) модели. В свою очередь, материально-предметные модели разделяются Роль дидактических средств в математическом развитии детей на физические, предметно-математические (прямой и непрямой аналогии) и пространственно-временные. Посреди безупречных различают образные и логико-математические модели (описание, интерпретация, аналогия).

Материально-предметные модели: приборы, таблицы, диапозитивы, диафильмы и др. Безупречные: дидактические, учебные, методические пособия.

Беря во внимание обоесторонний нрав процесса обучения, А. П. Усова предложила свою систематизацию средств обучения, выделив Роль дидактических средств в математическом развитии детей в ней деятельность преподавателя и малыша. На этом основании она поделила дидактические средства на две группы. 1-ая группа средств обеспечивает деятельность преподавателя и характеризуется тем, что взрослый ведет обучение в главном при помощи слова. Во 2-ой группе средств обучающее воздействие передается дидактическому материалу и дидактической игре, построенной с Роль дидактических средств в математическом развитии детей учетом образовательных задач, т. е. наглядности и практических действий малыша с нейКлассификация А. П. Усовой соответствует характеристике дидактических средств, которые предложены М. А. Даниловым, И. Я. Лернером, М. Н. Скаткиным. Эти ученые под средствами понимают то, при помощи чего обеспечивается передача инфы, — слово, наглядность, практическое действие.

Средства обучения Роль дидактических средств в математическом развитии детей владеют последующими основными функциями:

§ реализуют принцип наглядности;

§ репрезентируют сложные абстрактные математические понятия в доступные;

§ ведут к овладению методами действий;

§ содействуют скоплению чувственного опыта;

§ дают возможность воспитателю управлять познавательной деятельностью малыша;

§ наращивают объем самостоятельной познавательной деятельности малышей;

§ рационализируют, интенсифицируют процесс обучения.

Необходимо подчеркнуть, что эти функции повсевременно изменяются в связи Роль дидактических средств в математическом развитии детей с совершенствованием теории и практики обучения деток.

Каждое средство обучения делает свои определенные функции. Так, образ как средство обучения в главном обеспечивает развитие личного опыта малыша, отраженного в представлениях; действие обеспечивает формирование умений и способностей; слово (воспитателя, малыша и художественное слово) делает возможность формирования обобщенных представлений, абстрактных понятий. Понятие «образ» несколько Роль дидактических средств в математическом развитии детей обширнее, чем наглядность. Под ним понимаются не только лишь различные виды дидактического материала, да и те образы, которые появляются на базе представления памяти (Н. Н. Поддьяков). Данная трактовка обоснована тем, что при формировании неких абстрактных математических представлений обучение осуществляется на базе прошедшего опыта малыша, т. е. на базе Роль дидактических средств в математическом развитии детей тех образов, предметов, явлений, действий, которые закрепились в его сознании в процессе предшествующей практической деятельности.

Обучение арифметике в детском саду основывается на определенных видах и представлениях. Эти определенные представления подготавливают фундамент для формирования на их базе математических понятий. Без обогащения чувственного познавательного опыта нереально настоящее владение математическими познаниями Роль дидактических средств в математическом развитии детей и умениями. Сделать обучение приятным — это не только лишь сделать зрительные образы, да и включить малыша конкретно в практическую деятельность. На упражнениях по арифметике в детском саду воспитатель зависимо от дидактических задач употребляет различные средства наглядности. К примеру, три обучении счету можно предложить детям реальные (мячи, каштаны, куколки) либо Роль дидактических средств в математическом развитии детей условные (палочки, кружочки, кубики) объекты. При всем этом предметы могут быть различными по цвету, форме, величине. На базе сопоставления различных определенных множеств ребенок делает вывод об их количестве, равенстве либо неравенстве. В данном случае главную роль играет зрительный анализатор.

В другой раз эти же самые счетные операции можно выполнить,, активизируя Роль дидактических средств в математическом развитии детей слуховой анализатор, к примеру предложив подсчитать количество хлопков, ударов в бубен и др. Можно «считать, делая упор на тактильные, двигательные чувства.

Внедрение наглядности в обучении арифметике необходимее. Но воспитатель должен держать в голове, что наглядность не (самоцель, а средство обучения. Безуспешно подобранный приятный материал отвлекает внимание деток, мешает Роль дидактических средств в математическом развитии детей усвоению познаний. Верно подобранная наглядность увеличивает эффективность обучения, вызывает живой энтузиазм у деток, упрощает усвоение и понимание материала.

Рис. 1

Внедрение наглядности в педагогическом процессе детсксого сада содействует обогащению и расширению конкретного чувственного опыта деток, уточнению их определенных представлений и тем развитиюлбознательности, значение которой в учебной деятельности тяжело переоценить. Весь приятный материал Роль дидактических средств в математическом развитии детей условно можно поделить на два вида: демо и раздаточный. Демо отличается от раздаточного размером и предназначением. Демо материал больше по размеру, а раздаточный — меньше.

Значение демо приятного материала состоит в том, что с его помощью можно сделать процесс обучения увлекательным, легкодоступным и понятным детям, сделать условия, чувственную опору Роль дидактических средств в математическом развитии детей для формирования определенных математических представлений, для развития познавательных интересов и возможностей.

Значение раздаточного приятного материала заключается сначала в том, что он дает возможность придать процессу обучения действующий нрав, включить малыша конкретно в практическую деятельность.

Средствами наглядности могут быть реальные предметы и явления окружающей реальности, игрушки, геометрические фигуры, карточки с изображением математических Роль дидактических средств в математическом развитии детей знаков — цифр, символов, действий (рис. 1—4); обширно употребляется словесная наглядность — образное описание объекта, явления мира вокруг нас, художественные произведения, устное народное творчество и др.

Нрав наглядности, ее количество и место в учебном процессе зависят от цели и задач обучения, от уровня усвоения детками познаний и умений, от места и соотношения Роль дидактических средств в математическом развитии детей определенного и абстрактного на различных шагах усвоения познаний. Так, при формировании у малышей исходных представлений о числе и счете в качестве приятного материала обширно употребляются различные определенные огромного количества, при всем этом очень значительно их обилие (огромное количество предметов, их изображений, звуков, движений). Воспитатель уделяет свое внимание Роль дидактических средств в математическом развитии детей деток на то, что огромное количество состоит из отдельных частей, оно может быть поделено на части (подмножество). Детки фактически действуют с обилием, равномерно усваиваное свойство огромного количества при приятном сопоставлении — количество.

Приятный материал содействует осознанию детками того, что хоть какое огромное количество состоит из отдельных групп предметов, которые могут Роль дидактических средств в математическом развитии детей пребывать в схожем и неодинаковом количественном соотношении, а это готовит их к усвоению счета при помощи слов-числительных. Сразу детки обучаются раскладывать предметы правой рукою слева вправо.

Равномерно, овладевая счетом множеств, состоящих из различных предметов, малыши осознают, что число не зависит ни от размера предметов, ни от нрава их размещения Роль дидактических средств в математическом развитии детей. Упражняясь в приятном количественном сопоставлении множеств, детки на практике понимают соотношения меж смежными числами (6 меньше 7, а 7 больше 6) и обучаются устанавливать равенство. На последующем шаге обучения определенные огромного количества заменяются «числовыми фигурами», «числовой лесенкой» и др.

В качестве приятного материала употребляются сюжетные рисунки, картинки. Так, рассматривание художественных картин Роль дидактических средств в математическом развитии детей дает возможность понять, выделить, уточнить временные и пространственные дела, соответствующие особенности величины, формы окружающих предметов.

В конце третьего — начале 4-ого года жизни ребенок способен принимать огромное количество, представленное при помощи знаков, символов (квадраты, кружки и др.). Внедрение символов (символической наглядности) дает возможность выделять значительные признаки, связи и дела в Роль дидактических средств в математическом развитии детей определенной чувственно-наглядной форме. Особенное значение символическая наглядность имеет при обучении деток вычислительной деятельности (внедрение цифр, символов арифметических действий, моделей), при формировании у их пространственных и временных представлений.

Без конкретной практической ориентировки малыша в пространстве нереально формирование пространственных представлений и понятий. Но на определенном шаге обучения, когда нужно осознание детками пространственных Роль дидактических средств в математическом развитии детей отношений, более значимым является не практическая ориентировка в пространстве, а конкретно восприятие и осознание пространственные отношений при помощи графиков, схем, моделей. Формирование у деток представлений и понятий о величине и форме просто нереально без наглядности. В связи с этим употребляются различные фигуры как образцы формы, графические и модельные изображения Роль дидактических средств в математическом развитии детей формы. Одной из более всераспространенных форм наглядностей являются учебные таблицы. Внедрение таблиц имеет педагогический эффект только в "ом случае, если демонстрация их связана не только лишь с пояснением воспитателя во время изложения нового материала, да и с организацией самостоятельной работы малышей.

На упражнениях по арифметике обширно употребляются пособия Роль дидактических средств в математическом развитии детей-аппликации (таблица со сменными деталями, которые закрепляются на вертикальной либо наклонной плоскости при помощи магнитиков либо другими методами), фланелеграф. Эта форма наглядности дает возможность детям принимать активное роль в изготовлении аппликаций, делать учебные занятия более увлекательными и продуктивными. Пособия-аппликации оживленны, дают возможность разнообразить, варьировать модели К примеру Роль дидактических средств в математическом развитии детей, при помощи фланелеграфа комфортно перегруппировывать геометрические фигуры, решать арифметические задачки и примеры.

К наглядности относятся и технические средства обучения (ТСО). Посреди технических средств обучения арифметике наибольшее значение получают экранные средства — диапроекторы, эпипроекторы и др. Внедрение технических средств дает возможность полнее воплотить способности воспитателя, использовать готовые изографические либо печатные материалы. Рекомендуется использовать Роль дидактических средств в математическом развитии детей также диапозитивы. Воспитатель могут сами изготавливать приятный материал, также приобщать малышей к этому (в особенности при изготовлении раздаточного приятного материала).

Материал делается из бумаги, картона, поролона, папье-маше. Нередко в качестве счетного материала употребляется природный (каштаны, желуди, камушки). Чтоб этот материал имел эстетический вид, его покрывают красками и лаками.

Для Роль дидактических средств в математическом развитии детей иллюстрации различных понятий, связанных с огромными количествами предметов, часто употребляются универсальные огромного количества. Такие множества-блоки в свое время были предложены Л. С. Выготским и венгерским психологом-математиком Д. Дьенешем. Позже более детально этот материал разработал и обрисовал логические упражнения с ним А. А. Столяр (СНОСКА: См.: Формирование Роль дидактических средств в математическом развитии детей простых математических представлений у дошкольников / Под ред. А. А. Столяра.— M.: Просвещение, 1988 — С. 37).Набор состоит из 48 древесных либо пластмассовых блоков. Каждый блок имеет четыре характеристики, которым он соответствует: форму, цвет, размер и толщину. Есть четыре формы: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник; три цвета: красноватый, голубий, желтоватый; два размера: большой и небольшой Роль дидактических средств в математическом развитии детей; две толщины: толстый и узкий. Создатель именовал этот дидактический материал «пространственный вариант». Наряду с этим можно использовать «плоский вариант» блоков, которыми являются геометрические фигуры. Этот набор состоит из 24 фигур. Любая из этих фигур на сто процентов характеризуется 3-мя качествами: формой, цветом и величиной.

Приятный материал должен соответствовать определенным Роль дидактических средств в математическом развитии детей требованиям:

§ предметы для счета и их изображения должны быть известны детям, они берутся из окружающей жизни;

§ чтоб обучить деток ассоциировать количества в различных совокупностях, нужно варьировать дидактический материал, который можно было бы принимать различными органами эмоций (на слух, визуально, на ощупь);

§ приятный материал должен быть оживленным и в достаточном Роль дидактических средств в математическом развитии детей количестве; отвечать гигиеническим, педагогиче-ским и эстетическим требованиям.

Особенные требования предъявляются к методике использования приятного материала. При подготовке к занятию воспитатель кропотливо продумывает, когда (в какой части занятия), в какой деятельности и как будет применен данный приятный материал. Нужно верно дозировать приятный материал. Плохо сказывается на результатах обучения как недостающее Роль дидактических средств в математическом развитии детей его внедрение, так и избытки.

Наглядность не должна употребляться только для активизации внимания. Это очень узенькая цель. Нужно поглубже рассматривать дидактические задачки и в согласовании с ними подбирать приятный материал. Так, если детки получают исходные представления о тех либо других свойствах, признаках объекта, то можно ограничиваться Роль дидактических средств в математическом развитии детей маленьким количеством средств. В младшей группе, знакомя деток с тем, что огромное количество состоит из отдельных частей, воспитатель показывает огромное количество колец на подносе. И этого бывает довольно для 1-го занятия. При ознакомлении малышей 5-ого года жизни с новейшей геометрической фигурой — треугольником — воспитатель показывает различные по цвету, величине и Роль дидактических средств в математическом развитии детей форме треугольники (равносторонние, многосторонние, равнобедренные, прямоугольные). Без такового контраста нереально выделить значительные признаки фигуры, т. е. количество сторон и углов, нереально обобщить, абстрагироваться. Для того чтоб показать детям разные связи, дела, нужно соединять воединыжды некоторое количество видов и форм наглядности. К примеру, при исследовании количественного состава числа из единиц употребляются Роль дидактических средств в математическом развитии детей разные игрушки, геометрические фигуры, таблицы и другие виды наглядности на одном занятии.

Методы использования наглядности в учебном процессе разные: демо, иллюстративный и действующий. Демо метод использования наглядности характеризуется тем, что поначалу воспитатель указывает, к примеру, геометрическую фигуру, а позже совместно с детками исследует ее.

Иллюстративный метод подразумевает внедрение приятного материала Роль дидактических средств в математическом развитии детей для иллюстрации, конкретизации инфы воспитателя. К примеру, при ознакомлении с делением целого на части воспитатель подводит деток к необходимости этого процесса, а позже фактически делает деление.

Для действующего метода использования приятного материала соответствующим является связь слова воспитателя с действием. Примером этого может быть обучение деток конкретному сопоставлению Роль дидактических средств в математическом развитии детей множеств методом накладывания и прикладывания либо обучение деток измерению, когда воспитатель ведает и указывает, как необходимо определять.

Обычно, на упражнениях по арифметике употребляются несколько средств, потому очень принципиально продумывать место и порядок их размещения. Демо материал располагается в комфортном для использования месте, в определенной последовательности. После использования приятного материала его нужно Роль дидактических средств в математическом развитии детей убрать, чтоб не отвлекал малышей. С этой целью отлично использовать салфетки, коробки, ширмочки. Раздаточный материал детям младшей группы дают в личных конвертах, в коробках, на подносах; в старшей группе — на общем подносе для каждого стола.

Нужно обучить малышей воспользоваться раздаточным материалом. Для этого воспитатель смотрит, чтоб малыши осознанно и Роль дидактических средств в математическом развитии детей без помощи других делали практические деяния, аккуратненько брали материал правой рукою, располагали его соответственно заданиям, после работы с ним клали на место.

Таким макаром, эффективность обучения достигается соединением слова воспитателя, практических действий деток и разных средств наглядности, так как процесс формирования понятий неотделим от определенных представлений, от формирования Роль дидактических средств в математическом развитии детей методов действий.


rol-i-znachenie-avtorskoj-skazki-v-duhovno-nravstvennom-obrazovanii-mladshih-shkolnikov.html
rol-i-znachenie-informacionno-vospitatelnoj-raboti-dlya-formirovaniya-moralno-psihologicheskoj-ustojchivosti-voennosluzhashih-referat.html
rol-i-znachenie-mezhdunarodnih-standartov-ucheta-i-finansovoj-otchetnosti-msu-fo.html