Роль диагностики в работе социального педагога

старший педагог кафедры

педагогики и образовательного менеджмента

факультета философии и политологии КазНУ имени аль-Фараби

Абдуллаева Перизат Тураровна

Студентка 4 курса специальности

"Соц педагогика и самопознание" кафедры

педагогики и образовательного менеджмента

факультета философии и политологии КазНУ имени аль-Фараби

Бисембаева Акмарал

Высшее образование Республики Казахстана на сегодня делает один из основных ценностей, определен­ных Роль диагностики в работе социального педагога Президентом Н.А. Назарбаевым в Стратегии развития страны «Казахстан - 2030». Конкретно оно должно обеспечить выживание Казахстана через культурообразующую, интегрирующую цель, через качество, глобализацию и гуманизацию познаний [1].

Животрепещущим является увеличение свойства подготовки высококвалифициро­ванных и конкурентоспособных кадров для всех отраслей экономики, создание критерий для профес­сиональной подготовки высококомпетентных преподавателей новейшей формации, способных работать Роль диагностики в работе социального педагога в критериях инноваторских преобразований, информатизации образования. Непременно, что полная интеграция в мировое образовательное место просит поднятия системы образования на меж­дународный уровень.

Так как основной целью проф образования является подготовка мастерски компетентных, конкурентоспособных и социально ответственных профессионалов, способных к высококвалифицированному творческому труду в сфере наукоемкого производства под Роль диагностики в работе социального педагога социально важными сущностными качествами, свойствами обучающегося, приобретаемыми им в процессе обучения и воспитания, понимается системный комплекс общих и проф компетенций.

Современная ситуация в подготовке профессионалов для сферы образования диктует всё огромную необходимость высочайшего уровня проф компетентности общественного преподавателя. Являющиеся на самом деле работниками сферы образования, социальные преподаватели - это активные Роль диагностики в работе социального педагога субъекты педагогической деятельности, они должны быть творческими личностями, обладающими новыми достижениями наук о человеке и инноваторскими психолого-педагогическими технологиями, они должны быть педагогами-профессионалами, нацеленными на личностное развитие каждого малыша, владеющими довольно отлично сформированной проф диагностической компетентностью.

Многие исследователи (Ю.К. Бабанский, Л.В. Байбородова, В.П. Бес-палько Роль диагностики в работе социального педагога, Б.П. Битинас, Н.М. Борытко, Л.Н. Горохова, В.Н. Давыдова, Л.М. Деня-кина, В.Г. Максимов, Е.А. Михайлычев, П.Е. Решетников, М.И. Рожков и др.) рассматривают педагогическую диагностику как движущую силу развития педагогического процесса, как один из методов его оптимизации.

В то же время Муниципальным образовательным Роль диагностики в работе социального педагога эталоном высшего проф образования обозначено только владение умениями психолого-педагогической диагностики. Это только одна из составляющих диагностической компетентности будущих соц пеагогов. В текущее время подготовка студентов к осуществлению настоящей диагностической деятельности ведется на уровне исследовательских работ, тестов (Л.Ю. Александрова, Л.А. Байкова, Е.Н. Гошева, М Роль диагностики в работе социального педагога.Г. Егоров, Т.Е. Макарова, И.Е. Решетников, Е.Н. Перевощикова, А.В. Сеничкина и др.).

Владея диагностической компетентностью, соц преподаватель сумеет хорошо, мастерски выявлять трудности личного развития учеников, пробелы в познаниях и их предпосылки, обоснованно отбирать содержание и способы обучения, другими словами, отлично производить профессиональную деятельность в новых Роль диагностики в работе социального педагога организационно-педагогических критериях. В свою очередь и реализация приоритетного государственного проекта «Образование» подтверждает, что преподавателю нужно обладать познаниями и умениями педагогической диагностики, использовать их в системе для обоснованного выбора направления работы, для отражения результатов и доказательства эффективности собственной проф деятельности.

Диагностическая функция — одна из главных в деятельности общественного преподавателя. Она подразумевает Роль диагностики в работе социального педагога постановку «социального» диагноза, зачем проводится изуче­ние личных особенностей и социально-бытовых критерий жиз­ни деток, семьи, общественного окружения, выявление позитив­ных и негативных воздействий, заморочек.

Диагностика — важный компонент социальной техноло­гии (цель—диагноз — прогноз — программка—внедрение—анализ). Вкупе с тем в практике социальной деятельности сформирова­лись фактически Роль диагностики в работе социального педагога технологии диагностики, которые включают принципы, метод процедур и методов проверки разных способов исследования. Метод процедур типовой технологии пред­полагает:

- ознакомление с клиентом, постановку задач, выделение пред­мета диагностики, выбор главных характеристик либо критериев;

- измерение и анализ характеристик;

- формулирование и оформление выводов, заключение, по­становку общественного диагноза.

Одним из объектов Роль диагностики в работе социального педагога диагностики выступает личность (малыша, взрослого). В рамках социально-педагогической диагностики лич­ности нужно:

- выявление специфичных соц свойств, особеннос­тей развития и поведения;

- уточнение социальной ситуации развития;

- определение степени развитости либо деформации разных параметров и свойств, обусловленных сначала включением че­ловека в разные социальные связи (социальные установки, позиции, процессы адаптации Роль диагностики в работе социального педагога и социализации, коммуникатив­ные возможности, психическая сопоставимость и т.п.);

- ранжирование, описание диагностируемых особенностей кли­ента, построение «социального портрета» личности.

В числе неотклонимых документов, составляемых соц преподавателем, — медико-психолого-педагогическая черта подопечных, которая относится к числу документов внутреннего использования и не подлежит огласке.

Реализуя диагностическую функцию, соц преподаватель Роль диагностики в работе социального педагога ру­ководствуется в собственной деятельности последующими требованиями:

- соблюдать общие технологические требования: найти цель, избрать более действенный диагностический инструмента­рий, конкретно получить данные и провести их отбор, пе­реработать и интерпретировать данные (статистическая обработ­ка и высококачественный анализ), установить диагноз, составить про­гноз развития ситуации и найти содержание социально-пе­дагогической Роль диагностики в работе социального педагога деятельности (особенности социально-педагогиче­ской деятельности) с определенным подопечным;

- соблюдать этические нормы;

- защищать интересы подопечного: соблюдать принцип доброволь­ности при обследовании; докладывать обследуемому цели исследования; информировать его о том, кто будет осведомлен с приобретенными данными; знакомить его с плодами исследования, предо­ставляя ему возможность некой корректировки этих резуль­татов, также в Роль диагностики в работе социального педагога фактически педагогических целях;

- владеть проф компетенцией: знать теоретические базы, применяемые средства диагностики; вести картотеки ис­пользуемых способов, квалификационных нормативов, соблюдать профессиональную этику (сохранять всекрете результаты, не до­пускать непрофессионалов к осуществлению методик и т.п.).

Соц преподаватель может без помощи других делать диаг­ностические операции, также прибегать к услугам Роль диагностики в работе социального педагога специалис­тов, применяя их данные в собственной работе. Различные лица могут ис­пользовать диагностические данные с различными целями:

- соц преподаватель — для следующей работы с данным по­допечным;

- специалисты-смежники — для формулирования администра­тивного решения, постановки профильного либо всеохватывающего диагноза (в медицине, судебной практике, медико-психолого-пе­дагогической экспертизе Роль диагностики в работе социального педагога и т. п.);

- сам подопечный — в целях саморазвития, корректировки поведе­ния и т.п.

Результаты диагностической деятельности оформляются со­циальным преподавателем в единую «Карту-характеристику личнос­ти», «Медико-психолого-педагогическую характеристику лич­ности» и т. п. Одного эталона данного вида документов в на­стоящее время нет. Есть Роль диагностики в работе социального педагога разные варианты, возмож­но комбинирование либо создание собственного варианта, который бы отвечал практическим задачкам деятельности (см. при­ложение).

Для составления этих и схожих карт-характеристик личнос­ти соц преподаватель может использовать широкий диапазон ди­агностических методик: социально-психологических, психологи­ческих, социологических, педагогических, мед. Охарак­теризуем отдельные из их.

Наблюдение — способ зания и Роль диагностики в работе социального педагога исследования, который ис­пользуется при исследовании наружных проявлений поведения челове­ка и без вмешательства в протекание его деятельности. Социально-педагогическое наблюдение просит определенной подготовки: что­бы удачно учить поведение, необходимо выработать умение точно следить все наружные проявления (деяния, движения, речь, мимика), а главное, научиться верно, истолковывать их соци­альное Роль диагностики в работе социального педагога значение. Исследование поведения малыша в микросоциуме не сводится к случайным наблюдениям над отдельными действиями, высказываниями. Только периодическая, кропотливо продуман­ная фиксация поступков и выражений может вскрыть действи­тельные особенности личности и закономерности ее становления.

Наблюдение обычно проводится в естественных критериях, без вмешательства в ход деятельности и общения Роль диагностики в работе социального педагога. Когда необходимо, по­ступки и слова наблюдаемого записываются, кропотливо анализи­руются. Перед наблюдением нужно составить план, преду­сматривающий то, на что нужно направить повышенное внимание.

Беседа — в социально-педагогической работе способ получения и корректировки инфы на базе вербальной (словесной) коммуникации, являющийся принципиальным методом проникания во внутренний мир личности и Роль диагностики в работе социального педагога осознания ее затруднений. Фуррор беседы находится в зависимости от за ранее установленного контакта; от степени ее подготовленности; от умения общественного преподавателя выстраивать беседу. Началу беседы предшествует короткое вступ­ление, где излагаются тема, цели и задачки опроса. Потом предла­гаются вопросы более обыкновенные, нейтральные по смыслу. Бо­лее сложные Роль диагностики в работе социального педагога вопросы, требующие анализа, размышления, акти­визации памяти, располагаются посреди беседы. Вопросы объ­единяются по направленному на определенную тематику и проблемному принципам. При всем этом переход к новенькому направлению беседы должен сопровождаться пояснениями, переключениями внимания.

Анкетирование— способ множественного сбора статистическо­го материала методом опроса испытуемых. Анкета может быть рас­считана на Роль диагностики в работе социального педагога получение материала, касающегося либо непосредствен­но испытуемого, либо третьего лица. Анкетный материал вскрыва­ет в большей степени конечный итог, а не динамику процесса. Применение анкетного способа ограничено в исследовании эмоци­ональной и волевой сферы человека, потому что словесные высказы­вания об чувствах и желаниях не еще есть чувственные Роль диагностики в работе социального педагога переживания и волевые деяния. Для удачливости анкетирования боль­шое значение имеют обычное самочувствие испытуемого, оп­ределенный энтузиазм и отсутствие предвзятости к испытанию, доверие к исследователю. При составлении анкеты принципиально учиты­вать ее содержание и форму. По содержанию анкета должна охва­тывать только определенную делему. Каждый вопрос непременно сопровождается дополнительным Роль диагностики в работе социального педагога вопросом, касающимся моти­вов выражения. Дополнительные вопросы идеальнее всего форму­лировать словами «почему конкретно так?». Это позволяет при обра­ботке приобретенных данных сделать не только лишь количественный, да и высококачественный анализ. При составлении анкет употребляются вопросы:

- фактах сознания (выявление воззрений, пожеланий, ожида­ний, планов на будущее и т.п.); хоть какое высказанное Роль диагностики в работе социального педагога при всем этом мировоззрение представляет собой оценочное суждение и носит субъек­тивный нрав;

- фактах поведения (поступки, деяния, результаты дея­тельности);

- фактах социально-демографического нрава (вопросы, выявляю­щие пол, возраст, национальность, образование, профессиональ­ное, семейное положение);

- на выявление уровня информированности и познания (вопро­сы экзаменационного типа, содержащие задания, эксперимен Роль диагностики в работе социального педагога­тальные либо игровые ситуации, решение которых просит от ис­пытуемого определенных познаний, способностей, также знакомства с определенными фактами, событиями, именами).

По форме вопросы могут быть: закрытыми (с приведением полного набора вариантов ответов); открытыми (не содержат под­сказок и не «навязывают» вариант ответа, потому с помощью открытых вопросов можно собрать Роль диагностики в работе социального педагога более богатую по содержанию информацию); прямыми; косвенными.

Интервью предугадывает заблаговременно приготовленные вопросы, адресованные каждому определенному испытуемому. Интервью орга­низуется и направляется таким макаром, чтоб очень при­способить вопросы к способностям отвечающего. Требования к организации интервью: проведение интервью в обычных для испытуемого критериях либо в критериях, связанных с Роль диагностики в работе социального педагога предметом опроса (домашняя либо рабочая обстановка); определение доста­точного количества времени; устранение либо уменьшение влия­ния третьих лиц; формулировка вопросов, рассчитанная не на чтение, а на ситуацию беседы (разговорный стиль).

Виды интервью:

- свободное интервью (проводится без заблаговременно приготовленного опросника либо разработанного плана, определяется только тема; направление беседы, ее логическая Роль диагностики в работе социального педагога структура, последовательность вопросов, их формулировки зависят от личных особенностей того, кто проводит интервью; приобретенная информация не нуждается в статистической обработке; информация ценна и ин­тересна собственной уникальностью);

- фокусированное интервью (его целью является сбор воззрений, оценок по поводу определенной ситуации; участников интервью заблаговременно знакомят с предметом беседы, вопросы также заготавли Роль диагностики в работе социального педагога­ваются заблаговременно; каждый вопрос обязателен, хотя их последова­тельность может изменяться);

- формализованное интервью (строго регламентировано детально разработанными вопросником и аннотацией);

- стандартизированное интервью (преобладают закрытые воп­росы);

- интервью с открытыми вопросами (по времени более накладная форма исследования).

Способ экспертной оценки основан на анкетировании либо ин­тервьюировании, при помощи которых выявляется информация Роль диагностики в работе социального педагога, отражающая познания, представления, ценностные ориентации и установок испытуемых, их отношение к событиям, явлениям дей­ствительности. На практике употребляется в ситуациях, когда та либо другая неувязка нуждается в оценке компетентных лиц — эк­спертов, имеющих глубочайшие познания о предмете либо объекте ис­следования.

Опросы компетентных лиц называются экспертными, а резуль­таты опросов Роль диагностики в работе социального педагога — экспертными оценками. Процедура опроса экс­пертов может быть очной либо заочной. Одна из более обычных форм экспертного прогноза — обмен воззрениями всех профессионалов за «круглым столом», где происходит выявление доминирующей по­зиции по дискутируемому вопросу. Среднее число профессионалов за «круглым столом» — менее 12 человек. Схожая форма вы­работки общего представления либо Роль диагностики в работе социального педагога оценки осуществляется по схеме, когда каждый участник «круглого стола» берет на себя опреде­ленную роль:

«генератор идей» — интенсивно выдвигает различные предпо­ложения о предсказуемом явлении;

«селекторы» — оценивают и отбирают более важные идеи, выдвигаемые «генераторами идей»;

«стимуляторы» — стимулируют «генераторов идей» к выработке разных оценок, формулируя все новые и новые догадки;

«регуляторы Роль диагностики в работе социального педагога» — смотрят за тем, чтоб полемика не приобрета­ла беспорядочный нрав, оставалась в рамках беспристрастного обсуж­дения; не переходила в русло обоюдной оценки компетентности друг дружку;

«президент «круглого стола»» — держит внимание экспер­тов на центральной теме дискуссии.

Обсуждение задачи может происходить в несколько туров, пока не получится выработать Роль диагностики в работе социального педагога некую более либо наименее согласованную оценку. Обобщенная оценка может составляться на осно­ве анализа и обобщения письменных воззрений профессионалов по той либо другой дилемме.

Вариантом способа экспертных оценок выступает способ экс­пертного прогноза — «дельфийская техника», который заключа­ется в выработке согласованных воззрений методом неоднократного повторения опроса одних и тех же Роль диагностики в работе социального педагога профессионалов. Приведем метод использования данного способа:

- 1-ый опрос профессионалов;

- обобщение результатов;

- сообщение итогов;

- повторный опрос профессионалов. На этом шаге вероятны вари­анты: специалисты или подтверждают свою точку зрения, выска­занную на первом шаге, или изменяют свою оценку в соответ­ствии с воззрением большинства.

Данная схема повторяется 3—4 раза, пока не Роль диагностики в работе социального педагога вырабатывается согласованная оценка. При всем этом не игнорируется мировоззрение тех, кто после многократных опросов остался на собственной позиции.

Параметрический способ состоит в сравнении 2-ух ключе­вых характеристик: прежнего состояния социальной единицы («на входе») и сегодняшнего состояния социальной единицы («на выхо­де»). Разница меж этими 2-мя параметрами представляет собой Роль диагностики в работе социального педагога «социальный эффект» (реабилитационный, коррекционный и т. п.) либо итог, свидетельствующий об эффективности использо­вания средств, методик, уровне квалификации персонала и т.п.

Анализ документов — один из более нередко применяемых способов в социально-педагогической работе. Документы подраз­деляются:

- по степени персонификации — на личные и безличные;

- зависимо от статуса документального исследования — на Роль диагностики в работе социального педагога официальные и неофициальные;

- по источнику инфы — на первичные (включающие данные, приобретенные на базе прямого наблюдения либо опро­и) и вторичные (обобщающие либо описывающие первичные до­кументы).

По надежности инфы официальные документы более надежны, чем неофициальные, а личные более надежны, чем безличные. При использовании вторичных источников принципиально ус­тановить Роль диагностики в работе социального педагога их начальный источник, потому что надежность одних документов находится в зависимости от надежности других. Проверка надежности документа подразумевает различение событийной и оценочной ин­формации, анализ мотивированных целей и мотивов составителя до­кумента, уяснение общей обстановки, в какой составлен доку­мент.

Данный способ экономичен, позволяет оперативно получить фактографические данные Роль диагностики в работе социального педагога об объекте, которые почти всегда носят беспристрастный нрав. К числу главных ограни­чений способа можно отнести последующие:

- учетная и отчетная информация не всегда бывает достовер­ной и нуждается в контроле при помощи наблюдений и опросов;

- отдельные блоки инфы очень стремительно устаревают;

- цели сотворения документов в большинстве случаев не совпадают Роль диагностики в работе социального педагога с теми задачками, которые решает исследователь, потому информация, содержащаяся в документах, должна перерабатываться, переос­мысливаться;

- подавляющее большая часть данных в ведомственных доку­ментах не содержит инфы о сознании, мотивах, ценност­ных установках, направленности человека.

Тестирование— исследовательский способ, в базе которого лежат определенные стандартизированные задания. Могут исполь­зоваться различные испытания: испытания развития Роль диагностики в работе социального педагога, испытания общей ре­зультативности, психометрические, графические, ассоциативные испытания и др. Большая часть тестов включает аннотацию для испы­туемого по выполнению заданий, фактически сами задания, ключ к расшифровке приобретенных результатов, аннотацию по интер­претации результатов, методику обучения того, кто будет «чи­тать» тест, аннотацию по повторному заключению. Для Роль диагностики в работе социального педагога исследо­вателя бесспорную значимость имеют заключения, на базе которых строятся выводы по изучаемой дилемме.

Биографический способ— один из более нередко используе­мых способов в социальной педагогике. Предпочтение отдается «со­циальным биографиям», которые позволяют на базе анализа личных документов изучить личные стороны обществен­ной жизни. Фиксируются личные дела человека к тем со­циальным Роль диагностики в работе социального педагога процессам, социально-психологическим ситуациям, в которые он был включен опосредованно либо конкретно. Есть разные источники биографических данных: на­ивленые интервью, свидетельства родственников, различного рода переписка, фото, автобиографические куски, сообщения о собственной жизни в целом, об отдельных шагах либо жиз­ни каких-то родственников. Все эти источники дают возмож­ность Роль диагностики в работе социального педагога с разной степенью глубины и обобщенности выявить спе­цифику актуального опыта человека в процессе совместной жиз­недеятельности с другими людьми, при включении его в какие-либо социальные группы. При использовании способа «социальных биографий» следует учесть два момента: «эффект дистанции» (по прошествии времени человек может по другому Роль диагностики в работе социального педагога оценивать те либо другие действия собственной и чужой жизни) и необходимость анализа получаемой от индивидума инфы, потому что извлеченный из нее смысл, обычно, не совпадает с тем, который в нее пер­воначально вложил субъект.

Вариант этого способа — домашняя биография. Исследование исто­рии определенной семьи позволяет выявить внутренние причины, действующие на становление и Роль диагностики в работе социального педагога соц функционирование че­ловека, выделить механизмы трансляции процесса социализации (стиля, уровней, моделей поведения, ценностных ориентации, актуальных позиций и т.п.).

Есть и другие способы социально-педагогической диаг­ностики: ситуационный анализ, способы обработки данных, кон­тент-анализ и др. Реалистическая оценка и сформулированный диагноз служат основой для принятия решения, определения Роль диагностики в работе социального педагога стратегии и такти­чной деятельности. Ниже рассмотрены некое исследовательских методики, нужные для первичной диагностики учащихся группы риска.

В заключение необходимо подчеркнуть, что диагностика в деятельности общественного преподавателя является одним из исходных и очень ответственных шагов в общей системе технологизации социально-педагогической работы. Ведь от обоснованности и достоверности исследовательских данных Роль диагностики в работе социального педагога, умения их правильно интерпретировать зависит эффективность следующей профилактической и коррекционно-реабилитационной работы. Вовремя и верно поставленный диагноз — это уже начало процесса социальной помощи и общественного оздоровления.

Литература:

1. Назарбаев Н.А. Казахстан - 2030. - Алматы: Білім, 2001. - 29 с.

2. БабанскийЮ.К. Задачи увеличения эффективности педагогических исследовательских работ: Дидактический нюанс: научное издание. - М.: Педагогика, 1982. С Роль диагностики в работе социального педагога. 188-190.

3. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.- 192 с.

4. Борытко Н.М. Диагностическая деятельность преподавателя: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина, А.И. Колесниковой. - М.: Академия, 2006. - 288 с.

5. Шакурова М.В. Методика и разработка работы общественного преподавателя: Учеб. пособие для ВУЗов. – М.: Издательский центр Роль диагностики в работе социального педагога «Академия», 2002. – 272с.

6. Шишковец. Справочная книжка общественного преподавателя: учебное пособие. – М.2005г.

7. Слколов Я.В. Ответственность за правонарушения: Учебное пособие для уч-ся СОШ. – М.: НВЦ «Гражданин», 2000.


rol-i-osnovnie-zadachi-dorozhno-patrulnoj-sluzhbi-v-sisteme-obdd.html
rol-i-sushnost-finansovogo-menedzhmenta-v-usloviyah-rinochnoj-ekonomiki-referat.html
rol-i-vozmozhnosti-sovremennih-tehnologij-v-organizacii-obrazovatelnoj-sredi.html