Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности

К концу ранешнего юношества (на 3-ем году жизни) начинают складываться новые виды деятель­ности, которые добиваются развернутых форм за пределами этого воз­раста и начинают определять психическое развитие. Это игра и про­дуктивные виды деятельности (рисование, лепка, конструирование).
Игра как особенная форма детской деятельности имеет свою историю развития, связанную Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности с конфигурацией положения малыша в обществе. Нельзя связывать игру малыша с так именуемой игрой детенышей животных, представляющей упражнение подсознательных, передаю­щихся по наследию форм поведения. Мы знаем, что человеческое поведение не имеет подсознательной природы, а содержание собственных игр малыши берут из окружающей жизни взрослых.

На самых ранешних ступенях развития Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности общества главным методом добывания еды являлось собирательство с применением примитив­ных орудий (палок) для выкапывания съедобных корней. Малыши с пер­вых лет жизни врубались в деятельность взрослых, фактически усваивая методы добывания еды и потребления простых орудий. Игры, отделенной от труда, не было.

При переходе к охоте, скотоводству и мотыжному Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности земледелию воз­никают такие орудия труда и такие методы производства, которые недосягаемы для малышей и требуют специальной подготовки. Возникает общественная потребность в подготовке грядущего охотника, ското­вода и т.п. Взрослые изготовляют для деток уменьшенные орудия (ножики, луки, пращи, удочки, арканы), которые являются точными копиями орудий взрослый. Эти типичные игрушки Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности вырастают совместно с детками, равномерно приобретая все характеристики и размеры орудий труда взрослых людей.

Общество очень заинтересовано в подготовке малышей к уча­стию в важнейших областях труда, и взрослые всячески содейст­вуют играм-упражнениям деток. В таком обществе еще как бы нет школы как специального учреждения. Детки в процессе упражнений Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности под ру­ководством взрослых завладевают методами потребления орудий. Публичным смотром достижений деток в овладении орудиями труда являются игры-соревнования.

Происходит предстоящее усложнение орудий труда и связанных с ними производственных отношений. Малышей начинают теснить из сложных и труднодоступных для их сфер производственной деятельности. Усложнение орудий труда приводит к Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности тому, что малыши оказываются не в состоянии завладеть их внедрением в играх-упражнениях с уменьшенными моделями. Орудия труда при их уменьшении теряют свои главные функции, сохраняя только наружное сходство. Так, если из уменьшенного лука можно выпустить стрелу и попасть ею в пред­мет, то уменьшенное ружье является только изображением ружья Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности: из него нельзя стрелять, а можно только изображать стрельбу. Так появля­ется изобразительная игрушка. Совместно с тем малыши вытесняются и из публичных отношений взрослых членов общества.

На этой ступени развития общества появляется новый вид игры -ро­левая игра. В ней малыши удовлетворяют свою основную социальную по­требность - рвение к совместной Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности жизни со взрослыми. Им уже не­достаточно роли в труде взрослых. Малыши, предоставленные сами для себя, соединяются воединыжды в детские общества и организуют в их необыкновенную игро­вую жизнь, воспроизводящую в главных чертах социальные отноше­ния и трудовую деятельность взрослых людей, беря при всем этом на себя их роли Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности. Так из особенного места малыша в обществе, связанного с усложне­нием производства и производственных отношений, появляется ролевая игра как особенная форма совместной жизни малыша со взрослыми.

В ролевой игре проигрывание предметных действий отходит на 2-ой план, а на 1-ый план выдвигается проигрывание обществен­ных отношений и трудовых Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности функций. Тем удовлетворяется ос­новная потребность малыша как публичного существа в разговоре и совместной жизни со взрослыми.

Предпосылки ролевой игры появляются в протяжении ранешнего юношества снутри предметной деятельности. Они состоят в овладении действиями с предметами особенного рода - игрушками. Уже в самом начале ранешнего юношества малыши в совместной деятельности со взрослы Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности­ми усваивают некие деяния с игрушками и позже самостоя­тельно их воспроизводят. Такие деяния обычно именуют игрой, но схожее заглавие может быть использовано в данной ситуации только условно.

Содержание исходных игр ограничивается двумя-тремя дейст­виями, к примеру кормлением куколки либо животных, укладыванием их спать. Практически малыши этого возраста Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности еще не показывают моментов собственной своей жизни (как это происходит позднее), а манипулиру­ют с предметом так, как им показал взрослый. Они еще не подкармливают куколку, не баюкают ее - ничего не изображают, а только, подражая взрослым, подносят чашечку ко рту куколки либо кладут куколку и похлопы­вают по ней Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности. Соответствующим для этих специфичных игр будет то, что ребенок производит определенные деяния только с теми игруш­ками, которые употреблял взрослый в совместной деятельности с ним.

Очень скоро, но, ребенок начинает переносить метод дейст­вия взрослого на другие предметы. В первый раз возникают игры, пред­ставляющие собой проигрывание в новых критериях действий Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности, на­блюдавшихся ребенком в ежедневной жизни.

1,3,0. Ира, следя, как варят в кастрюле кашу, берет эмалированную круж­ку, ставит ее на стул и начинает мешать чайной ложкой в пустой кружке, поточнее, по­стукивает ложкой по дну, поднимая и опуская ее, позже постукивает ложкой по краю кружки так же, как это Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности делает взрослый, чтоб стряхнуть остатки каши. (Из наблюде­ний Ф. И. Фрадкиной.)

Перенос деяния, наблюдавшегося в жизни, на игрушки значи­тельно обогащает содержание детской деятельности. Возникает мно­го новых игр: детки моют куколку, обливают ее, изображают прыжок ее с дивана на пол, скатывают куколку с горки, идут с Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности ней гулять. В это время ребенок может сам изображать разные деяния, не выпол­няя их реально. Он ест из пустой чашечки, пишет палочкой на столе, варит кашу, читает.

В это время советом можно вызвать у малыша новейшую по содержа­нию игру, если соответственное действие ему понятно. Перенос Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности дей­ствия с 1-го предмета на другой и ослабление его жесткой связи с предметом свидетельствуют о значимом продвижении малыша в овладении действиями. Но тут еще как бы нет игрового преобразования предметов, использования одних предметов заместо других. Такое преобразование появляется позже и представляет собой 1-ый шаг к превращению предметного деяния в Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности фактически игровое.

В дополнение к сюжетным игрушкам детки начинают обширно ис­пользовать различные предметы в качестве заместителей отсут­ствующих предметов. Так, кубик, брусок, катушка, камень использу­ются ребенком в качестве мыла при мытье куколки; камнем, костяным колечком, цилиндром из строительного материала он может подкармливать куколку; палочкой, ложкой, карандашом он Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности определяет куколке температу­ру; шпилькой, кеглей, палочкой стрижет когти либо волосы и т.п. За­мещая один предмет другим, ребенок на первых порах еще не дает предмету-заместителю игрового наименования. Он продолжает именовать предметы-заместители их обыденным заглавием независимо от исполь­зования в данной игре.

На последующей ступени детки Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности не только лишь употребляют одни предметы в качестве заместителей других, но уже без помощи других дают этим предметам игровые наименования.

Малыши ранешнего возраста поначалу действуют с предметом, а позже понимают предназначение предмета в игре. При всем этом ребенку необходимо, что­бы с предметом-заместителем он мог действовать так Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности же, как с ре­альным предметом. Сходства в цвете, форме, величине, материале пока не требуется.

Хотя в играх деток ранешнего возраста нет развернутых ролей, но можно следить постепенное формирование предпосылок к ролевой игре. Сразу с возникновением в играх предметов-заместителей малыши начинают изображать действа определенных взрослых (матери, воспи­тательницы, няни Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности, доктора, парикмахера).

Предпосылки к ролевой игре- переименование предметов, ото­ждествление ребенком собственных действий с действиями взрослого, назы­вание себя именованием другого человека, формирование действий, вос­производящих деяния других людей,- усваиваются ребенком под управлением старших.

В связи с развитием предметной деятельности в ранешном детстве воз­никают и предпосылки к овладению Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности рисованием, которое в дошколь­ном возрасте преобразуется в особенный вид деятельности - изобрази­тельную деятельность. В ранешном детстве ребенок обучается наносить карандашом штришки на бумагу, создавать так именуемые каракули и усваивает изобразительную функцию рисования- осознает, что набросок может изображать те либо другие предметы. Начало нане­сения каракуль связано с манипулированием карандашом и Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности бумагой, которые дают ребенку взрослые. Подражая взрослым и проводя ка­рандашом по бумаге, малыши начинают замечать остающиеся на ней следы. Каракули, которые возникают из-под карандаша, представ­ляют собой прерывающиеся, немного округленные, с схожим сла­бым нажимом полосы.

Скоро ребенок усваивает функцию карандаша как орудия, пред­назначенного Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности для нанесения линий. Движения малыша становятся более точными и различными. Более различными становятся и наносимые на бумагу каракули. Ребенок сосредоточивает на их внимание. Он начинает предпочитать одни каракули другим и повто­рять некие из их неоднократно. Получив заинтересовавший его итог, ребенок рассматривает его, прекращая всякую двигатель­ную активность, потом Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности повторяет движение и получает другие караку­ли, близкие по виду к первым, которые он тоже рассматривает.

В большинстве случаев ребенок предпочитает воспроизводить верно выражен­ные каракули. Сюда относятся прямые недлинные полосы (горизонталь­ные либо вертикальные), точки, галочки, спиралеобразные полосы. На этой стадии полосы, проводимые ребенком, - образные полосы - еще ничего не Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности изображают, потому они именуются доизобразительными. Переход малыша от доизобразительной стадии к изображению включа­ет две фазы: сначала появляется узнавание предмета в случайном соче­тании линий, потом - преднамеренное изображение.

Естественно, взрослые пробуют управлять рисованием малыша, по­казывают ему, как отрисовывать мячик, солнышко, когда он черкает по бумаге, спрашивают Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности, что он нарисовал. Но до известного момента ребенок таких указаний и вопросов не воспринимает. Он чертит караку­ли и остается этим доволен. Перелом наступает тогда, когда ребенок начинает связывать некие из каракулей с тем либо другим предме­том, именует их палкой, дядей и т.д. Возможность возникновения в кара Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности­кулях изображения предмета так презентабельна, что ребенок начи­нает напряженно ожидать этого момента, энергично нанося штришки. Он выяснит предмет в таких сочетаниях линий, которые имеют с ним только отдаленное сходство, и увлекается так, что нередко в одной кара­куле усматривает два либо несколько предметов («Окно... нет, это ко­мод» либо: «Дяденька Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности, нет- барабан... Дяденька играет в барабан»).

Преднамеренное изображение предмета появляется, но, не сходу. Равномерно ребенок перебегает от называния уже нарисованной кара­кули к словесному формулированию того, что он собирается изобра­зить. Словесное формулирование намерения является началом изобрази­тельной деятельности малыша.

Когда ребенок ранешнего возраста высказывает намерение что-ни Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности­будь изобразить («Нарисую дядю... солнышко... зайчика»), он имеет в виду знакомый ему графический образ- сочетание линий, которое в его прошедшем опыте обозначалось как тот либо другой предмет. Графиче­ским образом многих предметов становится замкнутая округленная линия. Так, к примеру, кругоподобные кривые, которыми двухгодовая девченка в обилии покрывала бумагу, обозначая Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности их «тетя», «дядя», «шарик» и т.д., ничем, по существу, одна от другой не отличались. Но ребенок приходит к осознанию того, что одно только обозначение предмета без сходства с ним не может удовлетворять окружаю­щих людей. Это перестает удовлетворять и самого художника, потому что он стремительно запамятывает, что изобразил. Ребенок начинает Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности использовать дос­тупные ему графические образы только для изображения тех предме­тов, которые имеют некое сходство с этими графическими обра­зами. В то же время он пробует находить новые графические образы. Предметы, для которых у малыша графических образов нет (т.е. нет представления о том, как они Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности могут изображаться), он не только лишь не отрисовывают сам, да и отрешается отрисовывать по требованию взрослых. Так, один мальчишка категорически отрешался отрисовывать дом, человечка и птичку, но сам охотно предлагал: «Давай я лучше нарисую, как пи­шут. Хочешь, я нарисую лесенку?»

В этот период резко ограничивается круг изображаемых предме Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности­тов. Ребенок начинает отрисовывать один либо несколько объектов, так что само рисование становится для него деятельностью по изображению этих объектов и соответственно время от времени приобретает даже особенное на­звание, к примеру «делать человечка».

Происхождение графических образов, которые употребляет ребе­нок, может быть различным. Некие из их он находит сам Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности в процессе черкания, другие являются результатом подражания, копирования рисунков, предлагаемых в виде образцов взрослыми, но существенно облегченных. К последним относится обычное для малышей изображение человечка в виде «головонога» - кружочка с точками и черточками снутри, изображающего голову, и отходящих от него линий, изобра­жающих ноги. Пока припас графических образов у малыша Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности очень мал, в его рисовании выступает сочетание преднамеренного изображения пред­мета, для которого уже имеется таковой образ (к примеру, человек в виде «головонога»), и узнавания в случаем нанесенных штрихах знако­мых предметов, графические образы которых еще отсутствуют.

Реализация сколько-либо сложного графического вида связана для малыша с Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности большими усилиями. Определение цели, ее выполнение, контроль за своими действиями - тяжелая задачка для малыша. Он утомляется и отрешается продолжать начатое изображение: «Я утомился. Не желаю больше». Но рвение малыша к изображению пред­метов и явлений окружающего мира так велико, что все трудности посте­пенно преодолеваются. Правда, бывают случаи, когда Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности у обычных, здоровых деток по тем либо другим причинам графические образы не складываются. Такие детки, невзирая на довольно развитое воспри­ятие и мышление, оказываются не способными к преднамеренному по­строению изображения. Так, один мальчишка каждый раз, приступая к рисованию, гласил: «Сейчас поглядим, что получится» - и начинал наносить на бумагу различные Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности полосы, пристально рассматривая их при всем этом. В некий момент получившееся сочетание линий вызы­вало у него определенный образ, и он давал рисунку заглавие, а потом дополнял этот набросок. В неких собственных каракулях ребенок так и не мог узреть вида и с огорчением констатировал: «Ничего не по­лучилось». (Схожее Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности рисование длилось прямо до 5 лет, пока мальчишка не пошел в детский сад.)

Описанный случай не является исключением. При отсутствии ру­ководства со стороны взрослых многие детки длительно задерживаются на стадии узнавания каракуль, доводя эту стадию до типичного совершенства. Они научаются создавать очень сложные сочетания линий, при этом Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности каждый новый листок бумаги покрывается оригиналь­ным сочетанием, потому что ребенок в поисках вида старательно избе­гает повторений.

Для формирования фактически изобразительной деятельности не­достаточно только отработки «техники» нанесения линий и обогащения восприятия и представлений. Нужно формирование графических образов, что может быть при периодическом воздействии взрослого.

Ранешний возраст- период Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности, когда ребенок, психологически погружа­ясь в предметную и изобразительную деятельность, осваивает разно­образные виды замещений: в его действиях хоть какой предмет может взять на себя функцию другого предмета, обретая при всем этом значение изображения либо знака отсутствующего предмета. Конкретно упражне­ния замещения сформировывают базы для развития знаковой функции сознания и для развития Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности особенной психологической действительности, помогаю­щей человеку встать над миром неизменных природных и рукотвор­ных предметов. Эта действительность - воображение. Конечно, в ранешном возрасте все эти изумительные, характерные человеку формы психи­ческой жизни представлены в качестве предтечи того, что может раз­виться в следующие возрастные периоды.


rol-i-mesto-ocenki-v-rinochnih-otnosheniyah.html
rol-i-mesto-processa-upravleniya-organizacionnim-povedeniem.html
rol-i-mesto-riska-v-predprinimatelskoj-deyatelnosti.html