Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка

Психическое развитие малышей находится в зависимости от многих событий. Вот пред нами пятилетний ребенок, который умеет непонятно произносить только несколько слов, протянутую ему куколку тащит в рот, чертит карандашом по бумаге непонятные каракули. В чем дело? Может быть, ребенок перенес тяжелое мозговое заболева­ние? А может быть, он педагогически Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка запущенный — с ним никогда не молвят, не играют, ничему не учат? Хоть какое из этих предположе­ний возможно окажется справедливым. И хоть какое из их основывается на наших познаниях об критериях психологического развития. Выяснение этих критерий — важная задачка детской психологии. И детская психология стремится не только лишь отыскать, перечислить Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка все те происшествия, которые оказывают влияние на психическое развитие, но также найти, в чем конкретно состоит их воздействие, как под действием этих событий ребенок перебегает с 1-го шага развития на другой.

Детки с резкими нарушениями развития, естественно, не правило, а исключение. Психологию же заинтересовывают сначала правила. Без их нельзя осознать и исключений Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка. Потому одна из основных задач науки заключается в том, чтоб выделить не особенные обстоятель­ства развития, складывающиеся в отдельных случаях, а значение тех предпосылок, благодаря которым хоть какой ребенок становится человеком и без которых обычное развитие оказывается неосуществимым.

Предпосылки, определяющие развитие.К ним относятся природные характеристики организма малыша Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка (сначала строение и работа его мозга) и то, что ребенок растет в челове­ческом обществе, посреди других людей, которые его воспитывают и учят.

Строение и функции организма ребенок получает в наследие от собственных протцов. От рождения он обладает людской нервной системой, мозгом, способным стать органом сложнейшей психиче­ской деятельности, характерной Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка человеку.

Можно ли стать человеком, не имея людского мозга?


Как понятно, самые близкие наши «родственники» в животном мире — человекообразные мортышки и более податливые и понятливые из их — шимпанзе. Их жесты, мимика, поведение иногда поражают сходством с человечьими. Шимпанзе, как и другие человекообразные мортышки, отличаются неистощимым любопытством. Они могут Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка часами расщеплять попавший им в руки предмет, следить ползающих насекомых, смотреть за действиями человека. Высоко развито у их подражание. Мортышка, подражая человеку, может, к примеру, подметать пол либо смачивать тряпку, отжимать ее и протирать пол. Другое дело," что пол после чего практически наверняка остается запятанным — все кончится Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка перемещением мусора с места на место.

Как демонстрируют наблюдения, шимпанзе употребляют в различных ситуациях достаточно огромное количество разных звуков, на которые реагируют их сородичи. В экспериментальных критериях многим ученым удавалось достигнуть от шимпанзе решения достаточно сложных практических задач, требующих мышления в действии и включающих даже употребление предметов в качестве простей­ших Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка орудий. Так, мортышки методом ряда проб строили пирамиды из ящиков, чтоб достать подвешенный к потолку банан, завладевали умением сбивать банан палкой и даже составлять для этого одну длинноватую палку из 2-ух маленьких, открывать запор ящика с при­манкой, употребляя для этого «ключ» подходящей формы (палку с треугольным Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка, круглым либо квадратным сечением). Ну и мозг шимпанзе по собственному строению и соотношению размеров отдельных частей поближе к людскому, чем мозг других животных, хотя и очень уступает ему по весу и объему.

Все это наталкивало на идея: что если попробовать дать детенышу шимпанзе человеческое воспитание? Получится ли развить у Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка него хотя бы некие людские свойства? И такие пробы делались не один раз. Остановимся на какой-то из них, которая принадлежала выдающемуся русскому зоопсихологу Надежде Николаевне Ладыгиной-Коте, которая воспитывала малеханького шимпанзе Иони с полутора до 4 лет в собственной семье. Детеныш воспользовался полной свободой. Ему представлялись самые разно­образные людские вещи Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка и игрушки, и приемная «мама» нсячески пробовала ознакомить его с употреблением этих вещей, обучить разговаривать с помощью речи. Весь ход развития обезьянки кропотливо фиксировали в дневнике.

Через 10 лет у Надежды Николаевны родился отпрыск, которого окрестили Рудольфом (Руди). За его развитием до четырехлетнего нозраста также вели самые кропотливые наблюдения. В итоге Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка появилась на свет книжка «Дитя шимпанзе и дитя человека...»1. Что все-таки удалось установить, сравнивая развитие мортышки с развитием малыша?

См.: Ладыгина-Коте Н. Н. Дитя шимпанзе и дитя человека в их инстинктах, (Моциях,играх, привычках и выразительных движениях. М., 1935.





При наблюдении обоих детей обнаружилось огромное сходство Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка в почти всех игровых и чувственных проявлениях. Но совместно с тем выступило и принципное различие. Оказалось, что шимпанзе не может завладеть вертикальной походкой и освобо­дить руки от функции хождения по земле. Хотя он и подражает многим действиям человека, но это подражание не ведет к правиль­ному усвоению и совершенствованию Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка способностей, связанных с употреблением предметов обихода и орудий: схватывается наружный набросок деяния, а не его смысл. Так, Иони нередко подражал забиванию гвоздя молотком. Но он то не прилагал достаточной силы, то не задерживал гвоздя в вертикальном положении, то лупил молотком мимо гвоздя. В итоге, невзирая на огромную Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка «практику», Иони так никогда и не забил ни 1-го гвоздя. Недосягаемы для детеныша мортышки и игры, носящие творческий конструктивный нрав. В конце концов, у него отсутствует какая бы то ни было тенденция к подражанию звукам речи и усвоению слов, даже при напористой специальной тренировке. |Примерно таковой же итог был Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка получен и другими «приемными родителями» детеныша мортышки — южноамериканскими женами

Келлог.

Означает, без людского мозга не могут появиться и челове­ческие психологические свойства.

Условия, определяющие развитие.А сейчас поглядим, что ) может дать человечий мозг вне характерных людям критерий жизни в обществе.

Сначала XX столетия индийский психолог Рид Сингх получил весть, что около одной деревни Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка увидены два таинственных существа, схожих на людей, но движущихся на четверень­ках. Их удалось выследить. В один прекрасный момент днем Сингх во главе группы охотников спрятался у волчьей норы и увидел, как волчица; выводит на прогулку детенышей, посреди которых оказались две девченки — одна приблизительно восьми, другая — полутора лет Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка. Сингх, увез девченок с собой и попробовал их воспитать. Они бегали на четвереньках, пугались и пробовали скрыться при виде людей, огрызались, вопили ночами по-волчьи. Младшая — Амала — погибла через год. Старшая — Камала — прожила до семнадцати лет. За девять лет ее удалось в главном отучить от волчьих повадок, но все Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка-же, когда она спешила, то опускалась на четвереньки. Речью Камала по существу так и не завладела — с огромным трудом она обучилась верно употреблять всего 40 слов. Оказывается, что людская психика не появляется и без человечьих критерий жизни.

Таким макаром, и строение мозга, и определенные условия; жизни, воспитания нужны, чтоб Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка стать человеком. Но их значение различно. Примеры с Иони и Камалой в этом смысле очень назидательны: мортышка, воспитанная человеком, и ребенок,' вскормленный волком. Иони вырос мортышкой, со всеми при-< сущими шимпанзе особенностями поведения. Камала выросла не


человеком, а существом с обычными волчьими повадками. Как следует, черты обезьяньего поведения в значимой Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка мере заложены в ее мозгу, предопределены наследственно. Черт же людского поведения, человечьих психологических свойств в моз­гу малыша нет. Зато есть нечто другое — возможность приобрести ТО, что дается критериями жизни, воспитанием, пусть это будет даже «способность» вопить ночами.

Взаимодействие био и соц причин.Чрез­вычайная пластичность, обучаемость — это. и Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка есть одна из более принципиальных особенностей людского мозга, отличающая сю от мозга животных. У животных большая часть мозгового вещества «занята» уже к моменту рождения — в нем закреплены механизмы инстинктов, т. е. форм поведения, передаваемых по наследию. У малыша же значимая часть мозга оказывается «чистой», готовой к тому, чтоб принять и закрепить Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка то, что ему дает жизнь и воспитание. Более того, ученые обосновали, что процесс формирования мозга животного в главном завершается к мо­менту рождения, а у человека длится после рождения и находится в зависимости от критерий, в каких происходит развитие малыша. Как следует, эти условия не только лишь заполняют «чистые Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка страницы» мозга, но оказывают влияние и на само его строение.

Законы био эволюции утратили свою силу по отношению к человеку. Не стал действовать естественный отбор — выживание наисильнейших, более адаптированных к сре­де особей, так как люди научились сами приспосабливать среду к своим нуждам, преобразовывать ее с помощью орудий Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка и коллек­тивного труда.

Мозг человека не поменялся со времен нашего предка — кроманьонца, жившего несколько 10-ов тыщ годов назад. И если б человек получал свои психологические свойства от природы, мы и на данный момент ютились бы в пещерах, поддерживая негасимый огнь. По сути все обстоит по другому.

Если в животном Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка мире достигнутый уровень развития поведения передается от 1-го поколения к другому так же, как И строение организма,— методом био наследования, то у человека характерные ему виды деятельности, а вкупе с ними и надлежащие познания, умения и психологические свойства (предаются другим методом — методом общественного наследования.

Каждое поколение людей выражает собственный Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка опыт, свои познания, умения, психологические свойства в продуктах собственного труда. К ним относятся как предметы вещественной культуры (окружающие нас цгщи, дома, машины), так и произведения духовной культуры (Н)ык, наука, искусство). Каждое новое поколение получает от прошлых все, что было сотворено ранее, вступает в мир, •имитавший Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка» в себя деятельность населения земли.

Овладевая этим миром людской культурой, детки посте­пенно усваивают вложенный в нее публичный опыт, те познания, умения, психологические свойства, которые характерны человеку. Это

• 31


и есть соц наследование. Естественно, ребенок не в состоянии расшифровать заслуги людской культуры самостоятель­но. Он делает это при неизменной помощи и руководстве со Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка стороны взрослых — в процессе воспитания и обучения.

На земле сохранились племена, ведущие первобытный стиль жизни, не понимающие не только лишь телевидения, да и потребления металлов, добывающие еду с помощью простых каменных орудий. Исследование представителей таких племен гласит, на 1-ый взор, о разительном отличии их психики от психики современного Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка культурного человека. Но это отличие совершенно не проявление каких-то природных особенностей. Если воспитать малыша такового отсталого племени в современной семье, он ничем не будет отличаться от хоть какого из нас.

Французский этнограф Виллар отправился в экспедицию в недоступный район Парагвая, где жило племя гуайкилов. О этом племени Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка было понятно очень малое — что ведет он бродячий стиль жизни, повсевременно переходя с места на место в поисках собственной основной еды — меда одичавших пчел, имеет простой язык, не вступает в контакты с другими людьми. Виллару так же, как многим другим до него, не посчастливилось познакомиться с гуайкилами — они поспешно уходили при прибли Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка­жении экспедиции. Но на одной из покинутых стоянок была найдена, видимо, позабытая впопыхах двухгодовая девченка. Виллар увез ее во Францию и поручил воспитывать собственной мамы. Через 20 лет юная дама уже была ученым-этногра­фом, владеющим 3-мя языками.

Означает, природные характеристики малыша, не порождая психологических свойств, делают предпосылки для их Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка образования. Сами же эти свойства появляются благодаря соц наследованию. Так, к примеру, одним из принципиальных психологических свойств человека является речевой (фонематический) слух, дающий возможность различать и узнавать звуки речи. Ни одно животное им не обладает. Установлено, что, реагируя на словесные команды, животные улавливают только длину *слов и интонацию Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка, самих речевых звуков они не различают. От природы ребенок получает строение слухового аппарата и соответственных участков нервной системы, применимое для различения речевых звуков. Но сам речевой слух развивается исключительно в процессе усвоения того либо другого языка под управлением взрослых, при этом речевой слух оказывается адаптированным к особенностям родной речи.

Ребенок Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка не имеет от рождения каких-то форм поведения характерных взрослому человеку. Но некие простые формы поведения — бесспорные рефлексы — у него врождены и совсем нужны как для того, чтоб ребенок мог выжить так и для предстоящего психологического развития. Ребенок рождается с набором органических потребностей — потребностью в кислоро­де, в Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка определенной температуре окружающего воздуха, в еде и т. п.— и с рефлекторными механизмами, направленными на


ублажение этих потребностей. Разные воздействия окру­жающей среды вызывают у малыша защитные и приблизительные рефлексы. Последние в особенности важны для предстоящего психиче­ского развития, потому что составляют природную базу получения и переработки наружных воспоминаний.

На базе Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка бесспорных рефлексов у малыша уже очень рано начинают вырабатываться условные рефлексы, которые ведут к расширению реакций на наружные воздействия и к их усложнению. Простые безусловно- и условнорефлекторные механизмы обеспечивают первоначальную связь малыша с наружным миром и делают условия для установления контактов со взрослыми и перехода к Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка усвоению различных форм публичного опыта. Под его воздействием потом складываются психологические свойства и характеристики Личности малыша.

В процессе усвоения публичного опыта отдельные рефлек­торные механизмы соединяются воединыжды в сложные системы — функцио­нальные органы мозга. Любая такая система работает как единое целое, делает новейшую функцию, которая отличается от функций составляющих ее звеньев Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка: обеспечивает речевой слух, музыкаль­ный слух, логическое мышление и другие характерные человеку психологические свойства.

В период юношества происходит насыщенное созревание орга­низма малыша, а именно созревание его нервной. системы и мозга.

В протяжении первых 7 лет жизни масса мозга воз­растает приблизительно в три с половиной раза, меняется его строение Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка, совершенствуются функции. Созревание мозга очень принципиально для психологического развития — благодаря ему увеличива­ются способности усвоения разных действий, увеличивается работоспособность малыша, создаются условия, дозволяющие производить все более систематическое и целенаправленное обучение и воспитание.

Ход созревания находится в зависимости от того, получает ли ребенок достаточное количество наружных воспоминаний, обеспечивают ли Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка взрослые условия воспитания, нужные для активной мозговой деятельности. Наукой подтверждено, что те участки мозга, которые не упражняются, перестают нормально созревать и могут даже атрофироваться (утратить способность к функционированию). Это в особенности ярко выступает на ранешних стадиях развития. В 1-ые Годы Русской власти основное внимание уделялось тому, чтоб детки в яслях Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка получали не плохое питание и уход. Но скоро выяснилось, что этого совсем недостаточно: малыши много болели и резко отставали в развитии. У их вовремя не формировались движения, не появлялся лепет. Это явление было названо госпитализмом. Предпосылкой его оказался недочет, недостаток воспитания. Преодолеть госпитализм удалось методом мисдения периодического общения взрослого Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка с каждым ре-(" II ком, организации действий деток с предметами и т. п.

К 1вк 795 В. С. Мухина


Созревающий мозг малыша в особенности чувствителен к пере­грузкам, создающимся при долговременной монотонной деятельно­сти. В связи с этим появляется принципиальная задачка дозирования воспитательных воздействий и их контраста. Известен печаль Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка­ный случай, когда юные предки, не имея способности заниматься с ребенком, каждый раз, оставляя его 1-го, включали радио. У малыша появилось устойчивое торможение слуховых областей мозга. Он стал глухим.

Созревающий организм представляет собой более благо­датную почву для воспитания. Понятно, какое воспоминание создают на нас действия, совершающиеся в детстве, какое Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка воздействие они тотчас оказывают на всю последующую жизнь. Обучение, проводимое в детстве, оказывает большее воздействие на развитие психологических свойств, чем обучение взрослого человека.

Природные предпосылки — строение организма, его функции, его созревание — нужны для психологического развития, без их развитие происходить не может, но они не определяют того, какие конкретно Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка психологические свойства появятся у малыша. Это находится в зависимости от критерий жизни и воспитания, под воздействием которых реоенок-усваивает публичный опыт.

Публичный опыт служит источником психологического разви тия, из него ребенок через посредника (взрослого) получает материал для построения психологических свойств и параметров личности.

§2. Психическое развитие и деятельность

Овладение действиями.Стать человеком Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка — это означает научиться действовать, вести себя по отношению к окружающим людям и предметам так, как это характерно человеку. Когда мы говорим о том, что ребенок под управлением взрослых завладевает публичным опытом, достижениями людской культуры, то имеем в виду усвоение им не только лишь умения верно употреблять предметы, сделанные руками Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка человека, разговаривать с другими людьми с помощью языка, поступать в согласовании с правилами: публичной морали, да и методов* запоминания, мышления и др. Конкретно в процессе овладевания человечьими действиями и человечьим поведением ребенок приобретает нужные психологические свойства и характеристики личности.

Наружные и внутренние деяния.В процессе воспитания ребенок усваивает Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка различные деяния. Он научается вытираться полотенцем, есть ложкой, пить из чашечки, одевать чулочки на ноги, отрисовывать карандашом, строить из кубиков. Все это практические деяния, которые ведут к получению определенного наружного результата. Совместно с ними у малыша формируются и внутренние деяния, с помощью которых он рассматривая предметы, узнает их характеристики, устанавливает, как они Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка связаны меж собой, делает план игры, рисунка либо постройки запоминает рисунки и т. д. формирование таких внутренне


действий составляет основное содержание психологического развития малыша. Это деяния восприятия (перцептивные деяния), мышления, воображения, памяти, т. е. психологические деяния. Они обеспечивают ориентировку малыша в внешнем мире, озна­комление с критериями, в каких Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка должны производиться практиче­ские деяния, и потому именуются также приблизительными действиями.

Выполнение приблизительных действий обычно предшествует выполнению практических, подготавливает .их. Возьмем обычной пример. Ребенок собирается прыгнуть через .канаву. До того как совершить прыжок, он примеривается. В это примеривание заходит определение ширины канавы, ее соотнесение с двигательными способностями самого Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка прыгуна и в конечном итоге принятие позы, подгото­вительной к прыжку, придание необходимым группам мускул соответ­ствующей степени напряжения. Все это составляет ориентиро­вочную, предварительную фазу прыжка, а выполняемые на ее протяжении деяния есть приблизительные деяния, позволяю­щие исследовать ситуацию исходя из убеждений появившейся задачки, сопоставить ее с Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка имеющимися способностями и приготовиться к разрешению задачки. После предварительной фазы следует фаза выполнения — сам прыжок, который представляет собой практиче­ское, рабочее действие. Фаза примеривания, ориентировки и критериях выполнения прыжка в особенности ярко выражена у малышей, еще не научившихся как надо прыгать. Так, двухгодовой малыш, стоя на ступени, длительно приседает Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка и заглядывает вниз, приговари­вая: «Как я скакну!» — а позже, так и не решившись, поворачи­вается на 180 градусов и медлительно сползает на землю... У деток более старшего возраста в обычных критериях приблизительная фаза свернута, т. е. осуществляется практически одномоментно и остается сокрытой от наружного наблюдающего. Но вот появляются новые, необыкновенные Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка условия — тут мы опять увидим развернутую ориен­тировку в ситуации, оценку задачки, соотнесение ее со своими способностями, кропотливую подготовку к выполнению деяния. Освоение деяния.Когда ребенок начинает осваивать новое для него приблизительное действие, оно производится им не во миутренней, а во наружной форме — итог достигается методом пробующих движений, примеривания предметов друг Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка к другу, их перемещения и т. п. Так, если дать ребенку 2-ух лет доску С квадратным и круглым вырезами, две фигуры соответственной формы, вкладывающиеся в эти вырезы, и показать, как вставля­ются фигуры, он берет всякую из фигур и пробует втиснуть ее и хоть какой вырез. Если ребенок Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка ошибся, он обнаруживает, что фигура не лезет, и переносит ее к другому вырезу. Ребенок 3-х лет действует по другому: он рассматривает фигуры и вырезы, потом сходу правильно располагает фигуры. Задачка решается уже не с помощью наружных проб, а с помощью деяния, выполненного в уме. Но дадим тому же Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка ребенку другую, более сложную задачку. Располо­жим перед ним простой рычаг — линейку, насаженую на гвоздь


таким макаром, чтоб один конец рычага был близко к ребенку, а другой, к которому прикреплена цель (к примеру, картина), далековато от него, вне пределов досягаемости. Оказывается, что в данном случае 3-х летний ребенок действует приблизительно Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка так же, как двухгодовой при решении предшествующей задачки: методом проб. Другое дело — старший дошкольник. Он уже способен решить схожую задачку в уме, а позже сходу, без проб, отодвинуть от себя ближний конец рычага, для того чтоб переместить к для себя далекий. Означает ли это, что сейчас старший дошкольник может решать в Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка уме любые задачки? Нет. Обратим внимание хотя бы на то, как происходит первоначальное овладение арифметическими действиями. Перед ребенком несколько палочек. Он должен решить задачку, в какой необходимо сложить 2 и 3. Поначалу он отсчитывает 2 палочки, потом 3. Потом обе кучки сдвигает совместно и поновой пересчитывает. И проходит много времени Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка, пока эти наружные деяния сменяются внутренними и ребенок дает ответ, не нуждаясь в перемещении реальных предметов.

Из этих, примеров видно, что в протяжении ранешнего и дошкольного юношества ребенок завладевает все новыми и новыми внутренними, психологическими, действиями, которые позволяют ему решать все более сложные и различные задачки. Источником таких действий Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка служат наружные приблизительные деяния.

Интериоризация.Внутренние деяния (которые применяет ребенок 3-х лет, решая задачку на наполнение вырезов в доске, ребенок 5 лет, перемещая плечо рычага, «выпускник» детского сада, производя сложение чисел) не появились сами собой. Они появились в итоге перехода вовнутрь тех наружных форм приблизительного деяния, с помощью которых задачки Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка каждого типа решались на прошлых шагах. Этот процесс перехода наружных действий вовнутрь носит в психологии заглавие интериори-зации.

Благодаря процессу интериоризации усвоение наружных дей­ствий, которое происходит под управлением взрослых, приводит к появлению и совершенствованию внутренних психологических действий, к сдвигам в психологическом развитии.

Ведущиедеятельности. Хотя овладение различными действиями происходит Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка под воздействием обучения и воспитания, оно зависит не только лишь от желания взрослого: ребенок может усвоить далековато не всякие деяния и усваивает их не в любом порядке. Это определяется 2-мя причинами. Во-1-х, поначалу усваиваются более обыкновенные, потом более сложные деяния, и доступный ребенку уровень их трудности всегда ограничен тем, что было Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка достигнуто ранее. Во-2-х, для того чтоб ребенок научился новенькому действию, оно должно соответствовать потребностям и интересам самого малыша, врубаться в тот либо другой вид привлекающей его деятельности. Так, к примеру, малыши дошкольного возраста существенно лучше и легче усваивают новые деяния, если они даются в игровой форме Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка и употребляются в игре, чем при


других обстоятельствах. В одном исследовании дошкольникам предлагали тяжелое для их задание — длительное время задерживать одну и ту же позу. Детки 4 лет, понимая задачку и пытаясь выполнить ее, все-же оказались не в состоянии это сделать. Но когда то же задание было введено в Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка игру (ребенок играл роль часового и был должен бездвижно стоять на часах), четы­рехлетние дошкольники начали отлично его делать.

В протяжении первых 7 лет жизни ребенок последователь­но осваивает некоторое количество видов деятельности. Посреди их выделяют три главных, ведущих вида деятельности: общение, предметную деятельность и игру.

Эмоциональное общение малыша со Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка взрослым появляется еще до того, как ребенок завладевает хотя бы самыми ординарными действия­ми с предметами. Малыш еще не осознает слов, поведения взрослого, но радуется ему, готов длительно глядеть на взрослого, отзываться на обращенные к нему слова, ухмылку. Предметов это время, обычно, завлекают внимание малыша не сами по для себя, а Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка по побуждению взрослого (когда взрослый указывает их, вносит в ручку малыша).

В ранешном возрасте энтузиазм, обращенный ко взрослому, переносится и на предметы, ребенок приобщается к предметной деятельности. Овладевая употреблением предметов, ребенок стано­вится более самостоятельным, приобретает возможность подра­жать действиям взрослого, действовать вкупе с ним, преднамеренно вызывать к Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка для себя определенное отношение по поводу собственных действий (добиваться внимания, одобрения).

Последующий шаг — переход к ролевой игре. Ребенок становится довольно самостоятельным, чтоб стремиться быть как взрос­лый, делать его роль, владычествовать, подобно взрослому, над вещами и событиями, хотя все это детки могут делать пока только «понарошку», заменяя истинные вещи игрушками, истинные Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка деяния — воображаемыми.

Таким макаром, потребности и интересы малыша всегда связаны со взрослыми людьми. Зависимо от роста возможно­стей малыша эта связь приобретает новые .формы. Возникают новые потребности, которые служат основанием для возникновения новых видов ведущей деятельности.

Усвоение новых действий увеличивает способности малыша и служит предпосылкой для возникновения новых видов Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка ведущей деятельности. Но само по себе усвоение новых действий не приводит к новенькому виду деятельности. Так, можно обучить малыша делать те либо другие деяния с игрушками (качать куколку, укладывать ее в кровать, одевать, накладывать кубики в машину, позить их и т. п.), но эти деяния не приведут Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка к появлению ролевой игры, если у малыша не сложится энтузиазм к явлениям окружающей взрослой жизни, рвение в доступной для него форме делать функции взрослого человека (матери, папы, няни, шофера).


Переход к новейшей ведущей деятельности находится в зависимости от всей системы критерий жизни малыша в обществе, а не только лишь от того Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка, чему его учат взрослые. В ведущих видах деятельности появляются главные потребности и интересы деток; в этих видах деятельности происходит и формирование более принципиальных для каждого возраста действий, психологических свойств и параметров личности. Но деятельность малыша не исчерпывается только ведущими ее видами. Вместе с ними возникают и развиваются Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка другие виды деятельности, и любой из их заносит собственный вклад в психическое развитие малыша.

В возрасте от 3-х до 7 лет вместе с игрой ребенок завладевает так именуемыми продуктивными видами деятельно­сти — рисованием, аппликацией, лепкой, конструированием. Он начинает делать также разные учебные и трудовые задания, хотя учения и труда как особенных, самостоятельных Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка видов деятельно­сти у дошкольника еще как бы нет, они складываются позже. Учение, характеризующееся периодическим и целенаправленным усвое­нием познаний, возникает в школьном возрасте, а труд, предполага­ющий роль в публичном производстве, является основной деятельностью взрослых людей.

Каждый вид деятельности содействует усвоению таких действий и образованию таких Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка психологических свойств, которые нужны для его выполнения и совершенствования. Так, к примеру, игра очень принципиальна для развития мышления и воображе­ния деток, для усвоения ими норм поведения и установления отношений с другими детками, но она не делает специаль­ных критерий для развития восприятия. Другое дело — рисование либо конструирование. Отлично нарисовать предмет Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка либо воспроизве­сти в конструкции непростой эталон можно лишь на базе довольно полного и четкого ознакомления с его особенностями. Потому рисование и конструирование должны употребляться для развития детского восприятия.


rol-didakticheskih-sredstv-v-matematicheskom-razvitii-detej.html
rol-dokazatelstvennih-prezumpcij.html
rol-dvigatelnoj-aktivnosti-v-razvitii-oshushenij-i-vospriyatiya.html